Desarrollo del bebé

El orden de nacimiento de los hermanos afecta el desarrollo de inteligencia

El orden de nacimiento de los hermanos afecta el desarrollo de inteligencia

El desarrollo de la inteligencia y la personalidad de los niños depende de muchos factores. Muchos factores, como la educación familiar, los juguetes y las relaciones con otros bebés, pueden tener un impacto positivo en el desarrollo de la inteligencia del niño, así como dar resultados negativos. Como todos estos, el orden de nacimiento de los hermanos influye en el desarrollo de la personalidad y el comportamiento del niño. Especialista en Pedagogía del Hospital Memorial Şişli Melda Alantar dio información sobre los factores que afectan la personalidad y la inteligencia del niño durante el embarazo.

Los niños pueden mostrar diferentes rasgos de personalidad y carácter en orden de nacimiento.

Las familias a menudo colocan un papel de padre en el primer hijo, y cuando los hermanos discuten, esperan una comprensión generosa del primer hijo. Como resultado, los primeros niños tienden a ser más receptivos, responsables, orientados al éxito y a protegerse contra sus competidores potenciales.

El segundo niño, con la sensación de que siempre había alguien antes que yo, abilir, puede alejarse de la idea de competir en el mismo campo y tender a desarrollar habilidades en diferentes áreas como el humor o el atractivo social.

El hijo del medio no tiene privilegios porque no es ni el primero ni el último. En esta posición, el niño puede experimentar sentimientos de privación y, como resultado, tener una estructura que lucha por la justicia, evita la exclusión y puede desarrollar un estilo de vida competitivo.

Como el último hijo es siempre el más joven de la familia, hay muchos que juegan un papel como padres. Pero en realidad los hermanos no son lo suficientemente maduros para este papel. A veces están muy entrelazados con los problemas de los adultos, por lo que los últimos niños adquieren mucha experiencia en las relaciones sociales. En algunos casos, el último niño puede estar cansado de obedecer los límites y las reglas y puede experimentar irritabilidad. Las familias a menudo tienden a malcriar a los últimos hijos y no les permiten irse cuando llegue el momento.

En los niños solteros, el interés excesivo de sus padres puede conducir a un desarrollo excesivo del sentido de sí mismos.

Los hijos solteros pueden ser el foco de las preocupaciones de sus padres. A veces se encuentran con actitudes parentales sobreprotectoras. No tienen oportunidad de competir. Sin embargo, pueden sentir como si estuvieran siendo examinados bajo un microscopio. Esto puede llevarlos a desarrollar un autoconcepto que es "Soy una persona especial".

El género también es efectivo en el desarrollo de inteligencia

Los aumentos en las habilidades visuales-espaciales en lugar de las habilidades verbales se deben al uso generalizado de los medios visuales (fotografía, cine, televisión, video, computadora). La inteligencia verbal de las niñas (lectura, escritura, reminiscencia y percepción), la inteligencia visual-espacial de los niños (matemáticas, ciencias, habilidades mecánicas) se considera más elevada. Estas diferencias se deben a las hormonas sexuales, la experiencia y la socialización.

Los puntajes de inteligencia de los estudiantes fueron más altos durante el período de asistencia a la escuela.

La escolarización afecta la inteligencia de los niños positivamente. Hoy, la extensión del tiempo de educación obligatoria conduce al desarrollo de estudiantes más inteligentes. El efecto de la escolarización en la inteligencia es tan fuerte que los niños que no tienen educación pueden describirse como discapacitados mentales durante la adolescencia.

Las disminuciones en los puntajes de inteligencia de los estudiantes son notables durante los períodos de ausencia debido al absentismo escolar, el retiro de la escuela e incluso durante las vacaciones de verano.

Los programas preescolares altamente calificados apoyan el desarrollo social y cognitivo de los niños.

Los niños menores de cinco años no están preparados para una fuerte orientación académica emocional y cognitiva. Las actividades deben centrarse en el niño, no en el maestro.

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